2019年11月22日下午，经济系在学院A501召开核心课程建设和政治经济学教学研讨会。学院教学督导朱泽山教授和谭志惠教授莅临指导，学院党委书记、院长祝志勇教授、经济系主任李海明教授和相关教师出席会议。

谭志惠和朱泽山两位教授根据担任教学督导时听课的情况，谈了政治经济学教学中的成绩和问题。大家就此展开了热烈的讨论，

谭教授着重讲了如下几个方面的问题：

（1）应处理好“马工程”教材和教学的关系：教材的体系比较新，在一些方面不太合理，因此在教学上要认真琢磨：第一，导论部分，要体现与经济思想史、经济史的区别，突出其理论体系的科学性，少讲思想史的内容。第二，商品经济理论部分，“商品经济”应置于“商品、货币”之前。第三，不变资本和可变资本区分的意义方面，教材只讲了“揭示剩余价值来源”这一点，“剥削”则放到了其他地方，其实应该都讲。第四，资本有机构成概念要如何讲？在讲剩余价值转化为利润（第7章）出现，而第8章才进行界定，而从绝对剩余价值、相对剩余价值到超额剩余价值的逻辑不是很通顺。

（2）基本知识点要讲正确、讲全面，对重点、难点要着重讲。

（3）从整体上看，各位教师能够把教书育人贯穿于课堂教学，但学生的积极性和参与度还是不高，应当想办法改善。

朱教授从教学法和认知论的高度着重指出了如下问题：

（1）学生在中学已经学过了政治经济学的基础内容，在大学阶段应当以提高其认知水平为目的。

（2）在课程设置上，西方经济学（如微观经济学）和政治经济学在同一学期开设，而其体系和观点存在着不小的冲突，可能会给学生学习带来困扰，最好进行调整。

教师在教学中应当把握以下几个方面：

第一，基本概念方面，讲概念要锻炼学生的抽象思维，举例要注意概念的全称性和例子的特例性之间的距离；讲概念要进行分解，分解为两部分，一是揭示本质特征的内涵，二是揭示类别和边界的外延；分解之后再进行整合，把握概念的整体性；讲概念要讲清定义的依据，一是客观存在，二是主观研究目的。

第二，基本理论方面，讲理论要知道理论是一系列命题，涉及论证，而论证有逻辑推导、实证检验、史实证明、案例证明四种形式。逻辑推导要注意命题的逻辑起点与研究目的是相关联的，要讲清逻辑起点的科学性、合理性，同时也不能回避政治经济学的阶级性。可能涉及实际问题，如全面所有制经济中的劳动力是不是商品，工资是不是劳动力价格，讲解这些问题一定要慎重；实证检验一定要避免伪相关的问题，而且要确保统计资料可靠；史实证明方面，德国历史学派做的比较好，但现在也衰落了，运用史实材料，特别要注意历史局限性的问题。如以前讲资本主义强制性的圈地运动导致劳动力与生产资料的分离，但现在的研究却揭示了竞争的作用；案例证明要注意案例是否恰当，用特殊性来证明一般性可能会有牵强的问题。如货币的一种职能是贮藏手段，但并不是所有货币都有此职能，只有足值的金银货币才有此职能。

第三，教学技巧方面，要进行回顾：可以在一次课设置习题，下次课用习题来回顾；对学生的提问要有目的：如进行教学内容层次的转换，引出下一主题。